Câu 1. Nêu ngắn gọn cơ sở và nội dung cụ thể của từng giá trị nhận thức, giáo dục, thẩm mỹ của tác phẩm văn học.
Trả lời:
Cơ sở xuất hiện và nội dung cụ thể của giá trị văn học:
Giá trị
Hình thức cơ bản
Nội dung cụ thể
Giá trị cảm nhận
(gtnt)
+ Con người luôn cần có ý thức.
+ tpvh là phương tiện phá vỡ sự ràng buộc về thời gian vật chất và không gian sống của một cá nhân, giúp họ có thể sống ở nhiều nơi, nhiều thời điểm, nhiều thời điểm.
+ gtnt là khả năng đáp ứng nhu cầu để hiểu và hiểu rõ hơn về cuộc sống xung quanh mình và bản thân để từ đó tác động vào cuộc sống một cách hiệu quả hơn.
+ gtnt bao gồm quá trình nhận thức (biết mọi mặt của cuộc sống trong những thời gian và không gian khác nhau) và quá trình tự hiện thực (biết người và mình).
Giá trị giáo dục
(gtgd)
+ Con người cần có lòng nhân ái, mong muốn cuộc sống tốt đẹp, yêu thương.
+ Dù trực tiếp hay gián tiếp, người viết luôn bày tỏ thái độ, tư tưởng, tình cảm, nhận xét, đánh giá và có tác động đến người đọc.
+ gtgd là khả năng thay đổi/nâng cao suy nghĩ, tình cảm theo hướng tiến bộ, hướng thiện, giúp con người ngày càng hoàn thiện hơn.
+Biểu hiện: giáo dục lý tưởng, giáo dục đạo đức.
Giá trị thẩm mỹ
(gttm)
+Con người luôn có nhu cầu cảm nhận và thưởng thức cái đẹp.
+Nhiều đồ vật trong thực tế có vẻ đẹp riêng mà không phải ai cũng cảm nhận được.
+ Văn học mang đến vẻ đẹp cuộc sống đa dạng của thiên nhiên, cảnh vật cuộc sống và tâm hồn con người.
+ Văn học đi tìm cái đẹp từ cái nhỏ bé tầm thường đến cái rộng lớn, cao cả.
Câu 2.Các giá trị của văn học có mối quan hệ với nhau như thế nào?
Trả lời:
Ba giá trị của văn học có quan hệ mật thiết với nhau:
+ Giá trị cảm nhận là tiền đề của giá trị giáo dục, giá trị giáo dục đào sâu giá trị cảm nhận.
+ Giá trị nhận thức, giáo dục của văn học chỉ phát huy hiệu quả cao nhất khi nó gắn với giá trị thẩm mỹ, cụ thể là thông qua những hình tượng sinh động, hấp dẫn, đặc sắc. Thay vào đó, giá trị thẩm mỹ trở nên trường tồn do giá trị nhận thức và giáo dục.
câu 3.Sự tiếp nhận văn học là gì? Phân tích đặc điểm tiếp nhận văn học.
Trả lời:
Tiếp nhận văn học là hoạt động tình cảm và tinh thần của người đọc nhằm biến ngôn từ thành thế giới nghệ thuật trong tâm trí mình.
——Sự tiếp nhận văn học thực chất là một quá trình giao tiếp. Quy trình này có các thuộc tính sau:
+ Tính cá nhân, tính chủ động, nhiệt tình của người tiếp nhận: các yếu tố như khả năng, sở thích, sở thích, tuổi tác, tư tưởng, tình cảm, nghề nghiệp, khả năng nhận thức… thì khả năng quan sát và mức độ chủ động của người tiếp nhận đóng vai trò quan trọng trong phần “giao tiếp” với tác phẩm. Vai trò quan trọng.
+Tính đa dạng, không thống nhất: cùng một công việc nhưng cách nhìn nhận, đánh giá của công chúng có thể rất khác nhau.
Câu4.Sự tiếp nhận văn học
Trả lời:
Sự chấp nhận văn học được chia thành ba cấp độ:
+ thứ nhất: Cảm thụ chỉ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung tức thời của tác phẩm.
+ Hai là: Cảm nhận trực tiếp qua nội dung và nhìn ra nội dung tư tưởng của tác phẩm.
+ Thứ ba: Cảm thụ không chỉ chú ý đến nội dung tác phẩm mà còn chú ý đến hình thức của tác phẩm, thấy được giá trị tư tưởng và nghệ thuật của nó, từ đó hiểu được ý nghĩa xã hội của tác phẩm. Hãy xem việc đọc như một cách để cảm nhận, suy nghĩ và đối thoại với chính mình và với tác giả, biến nó thành những hành động tác động tích cực đến cuộc sống của bạn.
Giải pháp tiếp nhận tài liệu hiệu quả:
+ Người đọc nâng cao khả năng lĩnh hội, có kinh nghiệm tiếp nhận, đánh giá sản phẩm sáng tạo, phấn đấu hiểu tác phẩm một cách khách quan, đầy đủ, làm giàu vốn cảm thụ của bản thân.
+ Tích cực, năng động, sáng tạo sống tốt, đẹp, đúng.
+ Đừng ngoại suy.
Bài tập:
câu 1.Có người cho rằng giá trị cao quý nhất của văn chương là ở chỗ nuôi dưỡng đời sống tinh thần của con người, hay là “làm cho lòng người trong sáng và phong phú hơn”. Điều này có đúng không? Vì sao? b>
Trả lời:
Giá trị cao quý nhất của văn chương nằm ở chỗ nuôi dưỡng sự sống tâm hồn con người, hay như măng đá, nó “làm cho lòng người trong sáng hơn, phong phú hơn”.
+ Quan điểm trên là một cách duy trì giá trị giáo dục văn học. Nói điều này không có nghĩa là phủ nhận hay hạ thấp hai giá trị còn lại của văn học.
+ Cần gắn kết một cách có ý thức giá trị giáo dục với giá trị nhận thức và giá trị thẩm mỹ để thấy được giá trị đa chiều của tác phẩm, thấy được sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các giá trị.
Câu2.Một bài phân tích tự chọn về một tác phẩm văn học cụ thể để minh họa giá trị văn học (hoặc mức độ tiếp nhận văn học).
Trả lời:
Làm rõ giá trị của văn học thông qua các tác phẩm văn học cụ thể:
Ví dụ: Giá trị của truyện ngắn “Đôi bạn”.
+ Giá trị cảm nhận: Giúp người đọc hiểu được số phận của người lao động miền núi trước cách mạng, hiểu được phong tục sinh hoạt của tộc người mèo Tây Bắc.
+ Giá trị giáo dục: Trên cơ sở ngợi ca sức sống tiềm tàng của người dân miền núi và phản ánh những khó khăn vất vả của người dân miền núi, tác phẩm đã hun đúc cho người đọc lòng quý trọng hòa bình, dạy chúng ta nghị lực sống, khơi dậy lòng đồng cảm, yêu thương của con người và chiến thắng số phận.
+ Giá trị thẩm mỹ: Cảm nhận vẻ đẹp của những nhân vật có sức sống tiềm tàng, những phong tục tập quán của mùa xuân ở núi rừng, vẻ đẹp của ngôn ngữ giản dị mà gợi cảm, vẻ đẹp của nghệ thuật tự sự, sức hấp dẫn độc đáo của các chi tiết nghệ thuật…
câu 3.Những cảm nhận và cách hiểu trong tiếp nhận văn học là gì?
Trả lời: Giải thích “cảm” và “hiểu” trong tiếp nhận văn học:
+ “Cảm tính”: chấp nhận cảm tính, mang tính chủ quan cao, không có sự tham gia của tư duy phân tích, không luận giải sâu sắc, không chuyển hóa thành hành động.
+ “Hiểu”: hiểu tác phẩm từ hai bình diện nội dung và nghệ thuật, đồng thời lý giải trước những vấn đề và giá trị được phản ánh trong tác phẩm với sự tham gia của tư duy phân tích.
