Sự khác biệt giữa tiếp thu ngôn ngữ và học ngôn ngữ là gì? Đây là một câu hỏi rất phổ biến.
Bạn sẽ thường thấy việc tiếp thu ngôn ngữ và/hoặc học ngôn ngữ được sử dụng thay thế cho nhau trong nhiều ngữ cảnh.
Nhiều người không phân biệt giữa tiếp thu và học hỏi. Nhưng hai từ không tương đương.
Có ít nhất một điểm khác biệt cơ bản giữa hai loại này.
Hãy cùng tìm hiểu sự khác biệt giữa hai khái niệm này: tiếp thu ngôn ngữ và học ngôn ngữ. Tìm thấy bên dưới:
- Tiếp thu ngôn ngữ là gì?
- Trẻ tiếp thu ngôn ngữ như thế nào?
- Học ngôn ngữ là gì?
- Trẻ em học ngôn ngữ như thế nào?
- Sự khác biệt giữa tiếp thu ngôn ngữ và học ngôn ngữ
- 5 giai đoạn tiếp thu ngôn ngữ thứ hai
- Song ngữ đồng thời và tuần tự
Đồ họa thông tin về học ngôn ngữ và học ngôn ngữ
Tiếp thu ngôn ngữ là gì?
Trẻ em thường tiếp thu ngôn ngữ theo cách tự nhiên, thân mật, trong tiềm thức.
Trong thời thơ ấu và thơ ấu, các em hầu như không hiểu các quy tắc ngữ pháp và “chỉ” cần một phương tiện giao tiếp để tiếp thu ngôn ngữ.
Chúng tôi không dạy ngôn ngữ đầu tiên cho trẻ em, chúng tôi chỉ tương tác với chúng. Chúng tôi nói chuyện mà không giải thích các quy tắc ngữ pháp. Chúng tôi lắng nghe, lặp lại, rút ra ý nghĩa, tương tác, v.v. Tất cả đều diễn ra một cách tự nhiên. Điều này được gọi là tiếp thu ngôn ngữ.
Đối với trẻ song ngữ, chúng thường có thể học hỏi nhiều hơn theo cách này đơn giản thông qua tương tác với người chăm sóc.
Khi mọi người đề cập đến việc tiếp thu ngôn ngữ, họ thường ám chỉ việc tiếp thu ngôn ngữ đầu tiên, vì ngôn ngữ được tiếp thu chủ yếu một cách không chính thức và trong tiềm thức.
Làm thế nào để trẻ tiếp thu ngôn ngữ (lý thuyết tiếp thu ngôn ngữ)?
Tất nhiên, có nhiều lý thuyết về tiếp thu ngôn ngữ. Tất cả đều gây tranh cãi theo cách này hay cách khác trong lĩnh vực ngôn ngữ học.
Mặc dù những thứ này không phải lúc nào cũng cạnh tranh với nhau. Chúng thường bổ sung cho nhau và thêm vào sự hiểu biết tổng thể của chúng ta về việc tiếp thu ngôn ngữ.
Tại đây, bạn có thể tìm thấy bốn lý thuyết chính trong lĩnh vực này.
1. Thuyết hành vi (dựa trên công trình của Skinner)
Trẻ em về cơ bản bắt chước người lớn. Khi họ nhận được những câu mà họ muốn hoặc tự hào, tính chính xác/từ ngữ của họ được củng cố (củng cố tích cực). Mặc dù phải có một số sự thật đối với lý thuyết này, nhưng cũng có rất nhiều lời chỉ trích.
Ví dụ, có nhiều quy tắc trong ngôn ngữ, không thể giải quyết chỉ bằng cách bắt chước. Lấy một đứa trẻ nói “Con đã uống nước.” Đứa trẻ áp dụng quá mức các quy tắc, lý thuyết mà nó đã tiếp thu bằng cách nào đó. Không người lớn nào sử dụng dạng động từ này.
2. Bẩm sinh (dựa trên tác phẩm của Chomsky)
Chomsky và những người khác đã lập luận rằng trẻ em được sinh ra với khả năng tiếp thu ngôn ngữ.
Theo ông, tất cả trẻ em sinh ra đều có chung một bộ nguyên tắc ngôn ngữ. Nhờ sự tương tác, họ sẽ học được những quy tắc nào áp dụng cho ngôn ngữ mà họ đang tích cực học.
Một chỉ trích lớn đối với công việc của Chomsky là ông chỉ quan tâm đến ngữ pháp và quy tắc. Anh ấy chưa bao giờ thực sự nghiên cứu trẻ em thực sự. Lý thuyết ngôn ngữ này đã được phát triển để bao gồm nhiều ví dụ và nguyên tắc thực tế hơn.
3. Lý thuyết (dựa trên công trình của Piaget nhận thức)
Lý thuyết này ban đầu được đề xuất bởi Piaget có tính đến các giai đoạn phát triển nhận thức của trẻ em. Ông tin rằng trẻ em cần có khả năng hiểu một khái niệm để có được hình thức ngôn ngữ để diễn đạt nó.
Ví dụ: một đứa trẻ cần có khả năng sắp xếp các đồ vật theo kích thước trước khi có thể diễn đạt các từ như “nhỏ hơn” hoặc “cao nhất”. Một số nghiên cứu đã chỉ trích thuyết này, chẳng hạn một số trẻ có trí tuệ phát triển không bình thường vẫn có thể sử dụng ngôn ngữ bình thường theo lứa tuổi.
4. Lý thuyết tương tác (dựa trên công trình của brunch)
Lý thuyết đầu vào hoặc tương tác, trái ngược với công trình của Chomsky, cho rằng ngôn ngữ chỉ có thể được học trong bối cảnh tương tác.
Các nghiên cứu với trẻ nhỏ cho thấy rằng cấu trúc lần lượt của các cuộc hội thoại được phát triển thông qua trò chơi và giao tiếp phi ngôn ngữ từ rất lâu trước khi trẻ thực sự nói. Tuy nhiên, trẻ em thuộc mọi nền văn hóa và ngôn ngữ đều trải qua các giai đoạn phát triển tương tự nhau.
Học ngôn ngữ là gì?
Học ngôn ngữ, trái ngược với tiếp thu ngôn ngữ, là học ngôn ngữ trong môi trường trang trọng hơn, thường là có hướng dẫn trực tiếp.
Việc học đòi hỏi nỗ lực có ý thức và hành động của trẻ/học sinh, các nhà giáo dục tự do cần các phương pháp giảng dạy chính thức để dạy ngôn ngữ và tạo điều kiện hiểu các quy tắc của nó.
Học một ngôn ngữ liên quan đến việc giải thích các quy tắc ngữ pháp nhiều hơn và ít giao tiếp tự nhiên hơn là tiếp thu ngôn ngữ.
Học ngôn ngữ thường được dùng để nói về việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai hoặc ngôn ngữ tiếp theo, vì vậy người học thường lớn tuổi.
Trẻ học ngôn ngữ như thế nào (lý thuyết học ngôn ngữ)?
Một lần nữa, nghiên cứu đã cố gắng giải thích việc học ngôn ngữ, đặc biệt là việc học ngôn ngữ thứ hai, theo nhiều cách khác nhau.
Mỗi lý thuyết trong số này được truyền cảm hứng hoặc dựa trên các lý thuyết mà chúng tôi đã đề cập ở trên. Các lĩnh vực khác nhau có thể giải thích các khía cạnh khác nhau của việc học ngôn ngữ. Họ chắc chắn không cạnh tranh với nhau. Chúng ta hãy xem bốn lý thuyết chính (mặc dù còn vô số lý thuyết nữa).
1. Phương pháp tiếp cận ngữ pháp thông thường (Bẩm sinh)
Giống như việc tiếp thu ngôn ngữ, Universal Grammar xác định một tập hợp các nguyên tắc bẩm sinh chi phối việc tiếp thu ngôn ngữ.
Khi nói đến việc học một ngôn ngữ khác, ngôn ngữ đó khác với ngôn ngữ đầu tiên như thế nào là rất quan trọng.
Trẻ em/người đó có thể phải “đặt lại” các thông số mà chúng được cung cấp ban đầu và quên đi những gì chúng đã biết nói chung.
2. Phương pháp (nhận thức lý thuyết xử lý thông tin)
Học một ngôn ngữ mới là một quá trình tích cực bao gồm việc xây dựng các lược đồ và sử dụng các chiến lược học tập cụ thể để nâng cao khả năng hiểu và lưu giữ thông tin.
Một ví dụ điển hình về điều này trong thực tế là khi người học làm việc để phát hiện, lưu ý các mẫu và sau đó sử dụng thông tin này để tự mình tìm ra quy tắc ngữ pháp (và do đó ghi nhớ nó tốt hơn).
3. Lý thuyết tương tác
Giả thuyết Tương tác là một lý thuyết về việc học ngôn ngữ thứ hai lập luận rằng sự phát triển ngôn ngữ được tạo điều kiện thuận lợi thông qua tương tác và giao tiếp mặt đối mặt.
Việc học một ngôn ngữ trở nên dễ dàng hơn nếu người đối thoại điều chỉnh ngôn ngữ của họ sao cho người học có thể hiểu được ngôn ngữ đó, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc học của họ (đầu vào dễ hiểu).
4. Lý thuyết biến thể
Các lý thuyết về sự thay đổi của việc học ngôn ngữ tập trung vào việc giải thích sự thay đổi trong thành công hoặc quá trình. Chủ nghĩa biến thể đã và đang nỗ lực giải quyết các khuôn mẫu ngôn ngữ của các biến thể phi tiêu chuẩn thông qua nghiên cứu khoa học nghiêm túc.
Ví dụ, nghiên cứu gần đây đã chỉ ra rằng lớp học rõ ràng không phải là môi trường cho hầu hết các loại ngôn ngữ thân mật phù hợp với gia đình hoặc đường phố, đặc biệt là đối với thanh thiếu niên và ngôn ngữ của họ.
Sự khác biệt giữa tiếp thu ngôn ngữ và học ngôn ngữ
Từ góc độ ngôn ngữ học thần kinh, quá trình học tập và tiếp thu diễn ra ở hai phần khác nhau của não bộ.
Một nghiên cứu ở New York với sự giúp đỡ của 12 tình nguyện viên song ngữ đã chỉ ra rằng những đứa trẻ học ngôn ngữ thứ hai sớm sẽ lưu trữ ngôn ngữ đó bằng tiếng mẹ đẻ, trong khi ở những người học trưởng thành ngôn ngữ này được lưu trữ ở một vùng khác của não bộ.
p>
Điều này cho thấy rằng não thích nghi với ngôn ngữ một cách riêng biệt ở các giai đoạn khác nhau trong vòng đời của chủ thể, ngụ ý rằng các cấu trúc liên quan đến việc tiếp thu và xử lý ngôn ngữ không cố định mà thay đổi khi ngôn ngữ mới được thêm vào, trải qua quá trình thích ứng của vỏ não .
Do đó, việc học ngôn ngữ và ngôn ngữ có thể (ít nhất là một phần thu được) được phân biệt theo độ tuổi của người học.
Còn việc tiếp thu ngôn ngữ thứ hai thì sao?
Thuật ngữ tiếp thu ngôn ngữ thứ hai (viết tắt là sla) có rất nhiều trong tài liệu khoa học.
Thật không may, đó là thuật ngữ kỹ thuật, bởi vì hầu hết các nghiên cứu đều thực sự xem xét trẻ em hoặc học sinh học ngôn ngữ chứ không tiếp thu ngôn ngữ đó theo cách tự nhiên, mơ hồ hoặc ít nhất là đối với các nhóm tuổi nhỏ hơn.
Stephen Krashen, vào những năm 70, là một trong những nhà nghiên cứu đầu tiên giải thích sự khác biệt giữa việc học ngôn ngữ thứ hai và tiếp thu ngôn ngữ thứ hai.
Mặc dù nhiều nhà nghiên cứu đồng ý về những khác biệt này, thuật ngữ tiếp thu ngôn ngữ thứ hai thường được sử dụng để biểu thị việc học.
Đọc tiếp theo:
Theo dõi kidspot song ngữ trên facebook để biết các bài viết tương tự.
Nguồn: kennedy (2006) , mitchell, myles và marsden, lý thuyết học ngôn ngữ thứ hai (2012), shaul (2014)
